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最特别的教义

古巴的特殊教育

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有了耐心和无限的利他主义,成千上万的教师每天都在准备好教导生活所在的人类,有时更难,有些人更长,更容易获取知识。

为了陪伴他们,引导他们,刺激他们和他们的家庭,50年前,人们创造了一种特殊的教育体系,旨在发展他们所有的潜力,使他们对社会有用,但是,特别是,对自己。

在革命的胜利之后,被遗忘在一个角落 - 没有人能看到他们的地方 - 被遗忘了。 这在古巴没有发生。 与他们一起生活,并为他们提供一切可能的机会,使我们的国家拥有世界上最公平的教育体系之一,因为它不排除任何人。 普及和免费接受教育也是他们的权利。

«特殊教育不仅仅是一种教育,它意味着教育政策要求对有特殊教育需求的人进行教学。 这是一种教学方式,通过使用准备充分的老师的所有必要资源,支持和创造力来丰富。

“这是丰富的,因为它引领和转变,发展每个学生的独特节奏并优化他们的可能性,”国家特殊教育主任Moraima Orozco Delgado说。

该官员保证,特殊教育不仅仅是一个学校网络,是一个与所有教学相互关联的系统,并为每个学生提供他所需要的关注。

“他们与其他同龄人有同样的机会,他们可以获得基本和中等的包容性,优质和免费的基础教育。

“我们的目标是让他们学习发展所有潜力,获得必要的支持,积极参与就业准备,实现生活技能,并融入社会。

«学生们接受相同的普通教育课程和其他科目的整合,使他们能够根据自己的困难学习生活带给他们的挑战,但不排除他们,但他们被包括在内以便以平等的条件为他们提供充分的参与。

“要做到这一点,教科书,课程,教学方法指南,工作手册以及语言治疗和研讨会都是为了培养他们的手工技能而开发的,”Moraima说。

“此外,我们与公共卫生部协调,收到各种病理治疗设备:听觉,各种技术,使我们能够更好地开展工作。

“我们有特定的科目,为学生提供补偿和纠正。 它有助于盲人和视障人士学习盲文系统; 在聋哑人的情况下,教授手语,并为自闭症患者手语,以及其他替代媒体进行交流。

专家指出,一个重要的因素是诊断和指导中心,其中确保对儿童的正确评估,它区分了需求是什么以及可以为他们提供什么支持,无论是从正规教育还是特别是,该国有203个多学科小组,由1 112名专家组成。

«这些团队与公共卫生部一起致力于检测和干预特殊教育需求,并在预防方面努力减少新的残疾。

“家庭也得到照顾,这无疑是整个教育过程中的一个基本要素,不仅要与子女的教育合作,而且要对他们可能产生的心理影响,以及确保他们的保护和帮助。 ”。

在这一教育的成就中,自1981年以来,组建了缺陷学高级专业教师,他们不仅在特殊学校工作,而且还作为有特殊教育需求的学生的学校的支持教师。

“在教育科学大学任教的特殊教育学士学位,是一个达到认可类别的职业,这让我们感到自豪,并且说我们的治疗师教师已经取得了很大的成就。

“此外,我们有相当数量的教师已经获得了该专业的硕士学位,我们已经有一百名医生,”他说。

后来,Moraima承认,如果不将社会各界融入国家残疾人护理行动计划中,那么特殊教育的这些成就就不可能实现,如各种协会,如有限物理运动( Aclifim),聋人(Ansoc)和盲人(Anci); 以及1997年成立的残疾人就业计划。

教育你的儿子

Moraima Orozco描述了Educa a tu hijo项目的经验,该项目通过非机构渠道为学龄前儿童提供服务。

在这方面,该官员解释说,早期关注有特殊教育需求的儿童至关重要,甚至达到预防性质。

他强调,这项工作将拉丁美洲学前教育参考中心(Celep)与拉丁美洲和加勒比特殊教育中心(Celae)联系起来。 “在特殊教育教师的帮助下,开展了社区计划的推动者和执行者的准备工作。

“全国各地共有6,000多名儿童从0到6年被确认,这是通过这个项目提供的,”他说。

此外,他解释说,这个教育系统参与社会计划,为那些因为孩子有严重残疾而无法上学而无法工作的母亲提供支持。

包容和关注

虽然该国有372所特殊学校,学生人数为39,340人,教师人数为15,703人,但在整个普通教育系统中有超过7万名学生。

“每年约有4,000名学生从我们的中心到正规教育,而每年有80到100名学生被送往高等教育,”他说。

在同样的意义上,他解释说,今天的Logopedics和Psychopedagogy有了新的面貌,这些专业人士参与了学前教育和小学教育,作为预防性护理。

同样,专家指出,由于高度发展已经达到公共卫生,有这些需求的婴儿在该国有所减少。

Moraima坚持认为,特殊教育的挑战之一是实现所有这些年轻人的职业指导。 “鼓励他们的就业机会,保护这些人的工作权利,并在他们能够做的工作中实现自己的位置,就像在公共部门,公司一样。

“我们面临的另一个挑战是完善我们在工作准备方面所做的一切,以便我们的学生实现完全的社交融合,这是本教学的最高目标。”

数据是自豪的

在革命胜利之前,全国只有八所学校致力于特殊教育,有20名教师照顾134名儿童。 1962年1月4日,特殊教育子系统落成,如今已有396个中心,入学人数超过40,000人。

该子系统为精神发育迟滞,精神发育迟缓,自闭症,语言障碍,视力低下或失明,耳聋或耳聋,耳聋,体力运动受限和行为障碍诊断的学生提供服务。

学校不是唯一的关注形式。 由于病理特征不能进入中心的学生,通过巡回教师在家中接受课程; 同样,对于那些长期住院的人也一直在考虑。

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